Conclusões

Formandos / autores:

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 * Ana Barata, Anabela Maia, M. Graça Monteiro, Carla Oliveira**, **Maria Inácia Mendes**

Iniciámos a nossa tarefa com a leitura e análise da bibliografia disponibilizada, relacionada com os eportefólios. Desta leitura retirámos algumas ideias no que respeita às vantagens e desvantagens dos ePortefólios e às várias formas e métodos disponíveis para a sua construção. Passamos a apresentar os testemunhos que recolhemos relativos à aplicação dos eportefólios, reflectindo a sua eficácia e as possibilidades que este recurso oferece para o sistema onde é aplicado.

TESTEMUNHOS

"De uma forma geral, o programa de portefólios na Moodle apoiou os alunos na aprendizagem e no estudo dos conteúdos da disciplina, de uma forma mais contínua, proporcionando mais ritmo de estudo, incentivando os alunos a um estudo e trabalho mais continuado, evitando a tendência para uma limitação dos momentos de estudo dos alunos aos períodos que antecedem os testes de avaliação. A acessibilidade e visibilidade das “pastas da colecção” dos alunos proporcionaram a todos (alunos e professora) um melhor conhecimento sobre o que se encontravam a aprender, as suas dificuldades ou ainda novos pontos de vista e de abordagem de conteúdos. O feedback imediato utilizado pela professora em relação aos trabalhos que eram enviados para a “pasta da colecção” permitiu que os alunos compreendessem o que ainda poderiam fazer ou o que ainda tinham de aprender. E por fim, favoreceu a capacidade reflexiva do aluno, possibilitando-lhe um espaço próprio de reflexão, no qual podia registar as suas motivações e as suas melhores realizações, revelando informações importantes do seu percurso como aluno. A satisfação da maioria dos alunos da turma foi notória, o que nos trouxe um grande alento para continuarmos a trabalhar em portefólios electrónicos, utilizando a tecnologia Moodle."

Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (Eds.) (2007).in Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía. A.Coruña/Universidade da Coruña: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación.pp 1043,1044;ISSN: 1138-1663.

"Hoje em dia é comum recorrer a esta ferramenta como metodologia de ensino que potencia os processos de ensino aprendizagem na educação artística. Neste contexto, o conceito de eportefólio veio ampliar e potenciar os modelos metodológicos de ensino que se centram nos processos de aprendizagem enquanto trajectórias que podem ser avaliadas qualitativamente e quantitativamente. O portefólio já não se restringe apenas a um produto isolado, mas a um registo variado de indicadores dos percursos e opções tomadas no decorrer da aprendizagem. (...) Em toda o leque de abrangência, implicado em qualquer projecto que visa a educação artística. O conceito de portefólio enquanto “obra aberta” na “sociedade do conhecimento” é um óptimo recurso. Independentemente da sua aplicação acontecer num contexto mais organizacional, o portefólio potencia os processos de comunicação e informação relacionados com o Tema da Educação Artística e outros que lhe são transversais. Não interessa tanto o aspecto formal do Portefólio mas o leque de possibilidades que este recurso oferece para o sistema onde está inserido, no caso específico a educação artística. (...) conforme o contexto, são vários os entendimentos sobre este recurso, tanto em termos conceptuais como operacionais. Assim, na presente comunicação foram apenas abordados alguns, conscientes da obra em aberto na qual, todos os presentes participam, tanto presencialmente como on-line, em contexto sincrónico ou assíncrono. (...) Como dizia Lavoisier, no mundo nada se perde, tudo se transforma! É nesta perspectiva que o portefólio, no âmbito da educação artística, deve ser interpretado. Seja espelhando parte de uma colectividade ou de um indivíduo, contém, sempre, enquanto processo que se metamorfoseia num produto, apenas parte da “obra aberta” e contém implicitamente “vários silêncios sobre competências adquiridas” que não devem ser ignorados em qualquer nível de um processo de avaliação rigoroso, mas integrado com os restantes elementos para potenciar o rigor dessa avaliação."

Concluímos assim que os portefólios apresentam vantagens e desvantagens. Considerámos primeiro as vantagens de uma forma geral, seguidas de uma análise das vantagens específicas no que respeita ao Moodle e ao Blog enquanto ferramentas associadas ao eportefólio. Ao utilizar as ferramentas habituais, no desenvolvimento de um eportefólio, torna-se fácil o seu desenvolvimento e actualização. Ao mesmo tempo, este método de organização de trabalho permite a ocupação de menos espaço que os portefólios ditos tradicionais que utilizam um suporte de papel. Por outro lado, os documentos são mais facilmente transportáveis e copiáveis do que os seus originais, em papel. Uma outra vantagem visível dos eportefólios resulta na acessibilidade e partilha instantânea da informação. Para além disto, há uma enorme facilidade na manipulação de informação, bem como a possibilidade de uma maior qualidade na apresentação dos trabalhos a realizar, quer do ponto de vista de texto, quer do ponto de vista de imagem. Uma das grandes vantagens práticas da utilização dos eportefólios é a sua utilização nas mais diversas áreas nomeadamente nas áreas educacional, profissional e até pessoal. Ao publicar o portefólio na plataforma Moodle, este fica permanentemente disponível online, pelo que pode ser consultado e actualizado em qualquer computador, com acesso à Internet. O portefólio fica também disponível para os que a ele tiverem acesso, independentemente da hora e do local onde se encontrem. Não precisa de aplicações específicas do computador que utiliza, uma vez que o Moodle disponibiliza ferramentas para transferência de ficheiros, de edição de textos e hipertextos e de comunicação. Relativamente à utilização do Blog enquanto suporte à realização dos portefólios electrónicos, também este apresenta todas as vantagens dos, já atrás referidas. Contudo, permite ainda a utilização de etiquetas (tags) como descritores dos documentos publicados (as etiquetas permitem formas de navegação não sequenciais). Confere também uma dimensão social particularmente eficaz e poderosa pois permite, através do sistema de comentários dos blogs, a leitura das entradas e comentários por parte daqueles que têm acesso ao blog – especialistas, pares, mentores, tutores, etc. No que toca às desvantagens, há a referir a impossibilidade de não se poder alterar a posição relativa dos ficheiros nas pastas, sob pena de as hiperligações deixarem de funcionar. Verifica-se ainda que se se incluir no portefólio formatos de ficheiros pouco vulgares, corre-se o risco de os destinatários do portefólio não os conseguirem visualizar, pelo que, sempre que possível, deve optar-se pela utilização de formatos abertos que se consigam visualizar gratuitamente, como o PDF. Este formato de portefólio não facilita a inclusão das opiniões de terceiros – os especialistas, tutores, mentores ou os pares. Nesta situação, as opiniões de terceiros terão que ser recolhidas como ficheiros e adicionadas às pastas respectivas. Outra das desvantagens do eportefólio resulta no facto de, caso não haja o cuidado de fazer cópias de segurança periódicas, corre-se o risco de perder toda a informação ou parte dela, se ocorrer um problema técnico no computador. Como desvantagens da plataforma Moodle, há a referir, l ogo à partida a necessidade da utilização de um computador com acesso à Internet para editar e/ou consultar o portefólio. Por outro lado, o portefólio pessoal de desenvolvimento vai ficar associado a uma instituição específica. Quanto à utilização do Blog é de referir que esta exige uma ligação à Internet para o actualizar e/ou consultar. Caso sejam utilizados muitos produtos multimédia, torna-se aconselhável a utilização de banda larga. A utilização de eportefólios tem vindo a permitir mudanças efectivas nas práticas pedagógicas que começam a ser sentidas por todos os envolvidos neste processo, proporcionando a todos, alunos e professores, um melhor conhecimento sobre o que se encontram a aprender, as suas dificuldades ou ainda novos pontos de vista de abordagem de conteúdos. Também ao nível das empresas este sistema organizacional começa a revelar-se vantajoso, principalmente a nível de recrutamento de pessoal. Em jeito de conclusão, fica aqui um video demonstrativo das vantagens dos eportefólios.

http://www.youtube.com/watch?v=0pwhjWWe740&feature=PlayList&p=50E5E45BB997CDAA&index=3

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


 * · Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Duarte da Silva, B. e Almeida, L. (Eds.) (2007).in Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía. A.Coruña/Universidade da Coruña: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación.pp 1043,1044;ISSN: 1138-1663.
 * · Campaniço, Mário Gomes e Ramalho, Maria Regina M. Portefólio como metodologia e espaço de aprendizagem, Universidade de Salamanca, IUCE e Universidade do País Basco.
 * · Costa, Fernando Albuquerque e Laranjeiro, Maria Adelina (ed.), //e‑Portfolio in Education. Practices and reflections//// . //
 * · Discutindo sobre portfolios nos processos de formação; Entrevista com Idália Sá-Chaves, Olhar de professor, Ponta Grossa, 7(2): 09-17, 2004.
 * · Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as Práticas; in Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro), Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006, 295.
 * · Gonçalves, Maria de Lurdes; //Portfolio: um instrumento de avaliação//, 18º Congresso APPI//.//