Introdução


 * Formandas: //Lucília Gariso, Maria Manuel Moreira, Sara Alegre e Susana Soares// **

= ** INTRODUÇÃO ** =  Mais recentemente, a evolução tecnológica e os novos recursos disponíveis, bem como as novas competências exigidas pela sociedade da informação e comunicação, têm conduzido ao surgimento de experiências e práticas pedagógicas suportadas na construção de portefólios digitais de aprendizagem, alargando ainda mais a necessidade de se desenvolverem estudos e investigações neste domínio.

Quando se reflecte sobre //**e-Portefólio**// fala-se de: **Informação, Conhecimento, Tecnologia, Publicação, Conectividade, Interacção, Relação, Acessibilidade, Reflexão, Direcção, Arquivo, Colecção, Comunicação, Aprendizagem, Partilha, Descoberta, Avaliação, //Curriculum Vitae//, Percurso(s), Selecção ...**

 O termo e-Portefólio abarca uma grande variedade de interpretações em função dos diversos propósitos para que pode servir, podendo distinguir-se três tipos de e-Portefólio: **pessoal**, de **aprendizagem** e **profissional**. No entanto, independentemente do tipo e da finalidade do e-portefólio, podemos referir algumas características comuns, nomeadamente o facto de se tratar de uma ferramenta que consiste num sistema de informação baseado na web que usa meios e serviços electrónicos, no qual o estudante/autor constrói e mantém um repositório de “objectos/artefactos” que pode usar para demonstrar as suas competências e reflectir sobre a sua própria aprendizagem. Além disso destaca-se o facto de, no actual contexto europeu, surgir como um instrumento de facilitação da mobilidade, da transparência e do reconhecimento das aprendizagens formais e informais realizadas ao longo da vida. Se, ao nível pessoal, este instrumento se relaciona com aspectos particulares da nossa vida que podem ser publicados online, ao nível profissional o e-portefólio pode ser utilizado como **estratégia de formação e avaliação** com colegas, professores e especialistas, assumindo-se assim como uma ferramenta com inúmeras potencialidades para se tornar o //Curriculum Vitae// do futuro.

=**E em contexto educativo? Do que falamos quando falamos de e-Portefólio?** =

O e-Portefólio congrega actualmente potencialidades de diversas metodologias e técnicas educativas, tendo como eixo comum a maleabilidade e a manuseabilidade dos conteúdos, potenciando a motivação dos estudantes porquanto se reconhecem parte activa no processo de construção (agora física e material) dos saberes, mas também, e sobretudo, respondendo a um dos principais desafios dos professores-educadores: diminuir os "gaps" espacio-temporais do processo de ensino-aprendizagem. No contexto educativo, o e-Portefólio é uma selecção digital de trabalhos produzidos pelos estudantes que apresentam evidências da aprendizagem, onde se poderá observar, também, a capacidade do aluno para gerir a sua própria aprendizagem e reflectir sobre ela. A organização do e-Portefólio permite acompanhar o progresso e o desempenho do seu autor através do registo dos êxitos e das dificuldades encontradas ao longo de um período de tempo determinado para a sua elaboração, uma vez que o arquivo dos resultados da aprendizagem, reflexões e testemunhos mais significativos é realizado online, o que possibilita a partilha de conhecimento entre comunidades e favorece a recolha de feedback de colegas e professores-educadores. Tal como no portefólio tradicional, parece inquestionável o seu valor pedagógico: a sua construção permite descrever e documentar diversas capacidades e competências dos formandos, para além do que, neste registo do processo de aprendizagem, sabe-se o ponto de partida do formando, o que já aprendeu e o que ainda falta aprender. Em termos de avaliação, esta colecção refinada de conteúdos privilegia a avaliação formativa,uma vez que, tal como já foi referido, o estudante é um participante activo na avaliação, e, concomitantemente, durante o processo de construção deve reflectir sobre os documentos seleccionados e desvendar as razões das suas opções, reflexão essa que deverá permitir a tomada de consciência sobre pontos fortes e fraquezas relativamente ao processo de aprendizagem e aos progressos verificados.

 **REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ** Alves, P.; (2005). “O Portefólio: Instrumento de avaliação de uma disciplina na Universidade – Estudo de Caso”, in Bento D. Silva e Leandro S. Almeida (eds.), in // Actas do VII // // Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia //, Braga: CIEd edições – Universidade do Minho, pp. 1113-1125.

[|**http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,,1724614,00.html**] [|**http://en.wikipedia.org/wiki/EPortfolio**] [|**http://es.wikipedia.org/wiki/Portafolio_de_aula**] [|**http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/01/05/portafolios-electronico-que-son-y-como-pueden-beneficiar-experiencias-de-aprendizaje-i/**] [|**http://www.danwilton.com/eportfolios/whatitis.php**] [|**http://www.educause.edu/ELI/5524**] [|**http://www.uminho.pt/ModuleLeft.aspx?mdl=~/Modules/UMEventos/EventoView.ascx&ItemID=502&Mid=232&lang=pt-PT&pageid=118&tabid=0**]